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钢琴教师不可不知的教育心理学!

钢琴教师不可不知的教育心理学!

 

由于钢琴启蒙教学的特殊性,绝大多数开始学习钢琴的儿童都还处在学龄前的年龄阶段,也就是心理学上称之为前运算期的儿童。

 

布鲁纳认为:只要使教学方法很好地适合于儿童认知功能的水平,就“可以有效地把任何学科传授给任何发展阶段的任何儿童”。

 

但事实上,前运算期的儿童在学习中只是局限于比较非抽象的初级概念,在理解大部分抽象命题时,他们必须依赖于具体经验的支柱,这就使得钢琴教师在进行启蒙教学活动中要充分尊重和了解前运算期儿童在学习过程中生理和心理上的特殊性,尊重幼儿身心发展的规律,找到合适的教学切入点。

 

在钢琴启蒙教学中,主要的学习内容可以分为音乐知识的学习和演奏技能的学习两部分。音乐知识的学习主要是指对具体音乐知识的学习,例如了解什么是五线谱、五线谱上每个具体的音符在钢琴上所对应的位置等。演奏技能的学习则是指通过掌握有组织的、协调而统一的肌肉动作的活动,在钢琴上进行弹奏。

 

此外认知技能的学习也是不可忽视的一个重要部分,因为在钢琴教学过程中,自主学习占有十分重要的地位。改善和加强前运算期儿童基本的认知能力,其着眼点不在于所掌握知识量的多寡,而在于培养如何掌握和应用所学知识解决问题的能力。

 

1 钢琴启蒙教学中学龄前儿童的学习特点

 

前运算时期的儿童在学习上的特点是具有直观—操作性和指导—模仿性。 直观—操作性是指儿童的学习是通过对实物模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取直接的经验与基本的态度,通过一系列有目的、有意识的动作,摆弄、操作实际物体,如玩具、工具、乐器、 日常用品等来练习相关的技能,通过教师生动形象的言语描述和相应的动作来形成对事物的有关认识。

 

其次,前运算期儿童的学习还具有很强的指导—模仿性,即学习活动是在教师的指导下通过对教师的模仿而获得的。例如,教师在弹奏了五指位置的基本练习后,把弹奏的基本要领告诉学生,由学生模仿教师的弹奏动作在钢琴上弹奏,这种学习方式在钢琴启蒙教学中占有极其重要的地位,它反映了前运算期儿童在学习活动中的依赖性和活动方式的未定型性。

 

2 学龄前儿童的学习方法

 

这个时期儿童的学习方法主要是接受学习和发现学习两种方法。 接受学习主要是由教师按既定的教学目标和教学步骤向学生传授系统的钢琴演奏知识,在教学中教师要充分考虑到前运算期儿童的心理发展水平,并采用与之相适应的、能被接受的教学方法,使之成为能充分发挥儿童主动性的、高效率的、 有意义的接受学习方法,而不要将它变成为机械的、被动的学习。发现学习主要是由儿童通过亲身参与实践活动,独立思考、独立探索,通过发现自己原来不知道的东西,来获得有关经验的学习方式。

 

例如,在钢琴启蒙教学中,教师当讲解完在钢琴键盘上中央C所处的位置是在两个一组的黑键的左边时,可以由儿童自己根据这个规律找出钢琴键盘上其他七个C的位置,并通过弹奏和聆听来分辨这七个C的高低差别。这种教学方法对于发挥学习者的主动性,激发儿童的学习动机,提高分析和解决问题的能力以及培养主动参与的积极态度等方面具有重要意义。

2014-07-18

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